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思考怎麼教?

思考怎麼教?

當初創「太陽實驗室」時,就一直在想,思考怎麼教?到處請教各方神聖,有老師、有教授還有公司主管經理人,問了台灣、日本跟歐美學校,得到的答案各不相同,有人說多些案例,同樣的題目不斷做,自然就會參透,是一種「悟」的禪。也有透過許多團康遊戲與教具,讓孩子去解題,逐步培養,這聽起來還不錯。後來參考歐美的教法,發現國外很重視討論,並且回顧過去在開發專案的過程中,團隊不同意見的交流與討論,是非常重要的一環。
討論的過程中,要學習聆聽別人的想法,並且表達自己的意見,在這持續的互動討論中,不再是單向的學習,於是思考就在過程中發生,但僅止於這樣是不夠的,這樣的思考,往往淪為空談,更重要的是實作。
動手做是另外一種思考的過程,透過快速製作原型Prototype的方式,說明自己的想法,甚至驗證進而修正,這樣的方式,也是在這快速世代發展產品常用的方法。
基於以上的想法,在課程教學的設計上,20% 的時間,是傳授知識,80% 的時間,交給學生去討論、製作、修改與說明。老師的角色,由過去以傳道為主,轉變成一位傾聽者,傾聽學生的討論,引導更深入的思考,並且適時提供相關的知識與工具,協助構想的實現,常常我說,「不教,其實反而比教還累!」。
課程進行的方式,有仿作與討論兩種,仿作主要是針對技術工具性的初次學習,學生透過模仿,實地手作以深切了解如何操作工具,進一步挑戰更難的任務,並於課程結束前,上台分享過程中的發現,以及遇到的困難。
採取討論的方式,則是先說明討論的主題,比方綠建築,說明什麼是綠建築?有什麼重要性?在有限的時間內,老師會將討論主題縮小至可於時限內完成的題目,如針對綠建築的照明,來進行思考,該有怎樣的特性?是否有什麼尚未解決或是想要改善的問題?初期,學生未必能夠回答,因為這需要觀察力的培養與知識的學習,就個人經驗,大概在兩三次的經歷後,就會逐漸加入討論,當然,給予一個放心安全,沒有譏笑的討論空間,是基本且必要的。
透過分組說明想要做的題目後,其他組可以給予建議或是提問,這過程也許會改變原本的題目,這都是很正常的。接下來在實作完成,上台展示成果並說明分享,成果未必完美,重點是分享思考製作的過程。
以下是之前對外介紹太陽實驗室的一些投影片,也是說明我們教學注重的點,包括討論、記錄過程與合作,以及課程進行的方式。

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臺北市私立太陽實驗文理技藝短期補習班
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