從 5/18 疫情爆發開始，太陽實驗室便全面停課並緊急召開會議，共同思考如何還原重視實作與討論的課程，最後決定先提供免費線上小活動給常態班孩子，也得到的許多正面回饋。依如往常，在太陽實驗室老師細心的引導下，孩子認真分享、完成交代任務，家長也十分認同我們的教學方式，讓孩子在同步與非同步的課程中，分頭進行任務，最後回到教室共同檢討，是有效率且不傷眼的遠端授課方式，同時也幫家長們分攤了一些照顧孩子的時間。
然而隨著疫情持續升溫，在五月底，我們決定停辦實體夏令營，不讓家長們為此煩心，全數全額退費，同時也思考，是否需要辦線上夏令營，好陪伴孩子們度過漫長的暑假？有了這念頭後，內部達成了幾項共識：
線上夏令營不是將原本的夏令營原封不動搬到線上，而是重新思考合適線上環境的教學內容，並且要將家長與孩子可能面臨的設備、環境設立、螢幕使用時間、專注注意力問題等納入考量。
在此也十分感謝葉丙成教授在疫情爆發初期，全台展開遠端教學之際，開設台灣線上同步教學社群，社群討論相當豐富，也讓我們吸收學習不少知識。當然，除了國內知識，我們也積極搜尋了解國外遠端教學資訊，尤其參考國外線上夏令營營隊內容與課程設計。
太陽實驗室老師們也積極參與許多線上教學工作坊，包含福哥的分享、教育部線上增能課程等⋯⋯站在巨人的肩膀上，教師團隊體認到線上教學，並不是複製教室的教學，所有的學習，也不一定都透過線上，很多任務可以在離線時執行。
在夏令營課表設計上，採取一週五天，每天上午 9-11點與下午 13:30-15:30 兩個時段上課，其中也會開放 1對1個別指導時間，及任務執行時間。另外，考量注意力集中效率與螢幕使用時間，針對 6-8 歲的兒童，每 30 分鐘，就會有 5 分鐘的休息時間，8-12 歲則是40-50 分鐘的課程，搭配 5 分鐘的休息；最後，為顧及教學與討論品質，特別將原本 1:6 的師生比降到 1:4，希望在每次的討論中，老師能更仔細地跟孩子互動，激發創意並協助孩子確實吸收。
從一開始想為孩子做些事的初心，一步步整合到研發比實體課程更細緻的教學方式⋯⋯太陽實驗室團隊期盼與時俱進，更在推出屬於線上的教學內容時，進一步思考，疫情期間，孩子們真正需要的是什麼？
藉此發現許多人，不光是小孩，甚至大人，疫情間在家時間變長，無法從事戶外活動，娛樂近乎減半，一時不知道該如何是好⋯⋯團隊提議，有沒有什麼方式是我們能夠帶著孩子，繼續好好生活？大家聽了都相當有感也十分認同，於是決定以「好好生活」為主題，開始發展課程。
在「好好生活」營隊中，我們以團隊最為擅長的設計思考與運算思維為核心，帶著孩子深入思考因為疫情關係，生活有何不同？設定屬於自己的新生活目標，並發展一份生活計畫表，讓孩子自主在暑假執行。
過程中，會學習到心智圖、便利貼討論法、規劃工具認識、網路搜尋與資訊安全等實用知識點，並實地演練訪談步驟，過去是帶著孩子進行街訪，這次會要求孩子們訪問自己的父母，希望透過這樣的方式，讓孩子對於家長有更深、更同理的認識，試著從他人的角度看疫情對生活的影響，學習換位思考。
太陽實驗室一直以來追求不同，提倡思考，這次的線上營隊也與一般學科截然不同，但我們認為，能夠「好好生活」才是更為重要的課題，「好好生活」聽起來很容易，然而或許就連大人，也很難有機會靜下心去思考，因應不段變化的世界，該如何隨時彈性調整，保有好生活。透過如工作坊的營隊，我們將帶著孩子一起看看自己，了解他人，學習規劃設定目標，其中的影響力，不只是參加營隊的五天，而是長遠的，這是太陽實驗室一直期望做的事情。
說起來有些老套，然而『給孩子魚吃，不如教他如何釣魚。』太陽實驗室不希望只是教孩子們完成一項勞作、學會寫程式碼、或是透過桌遊打發時間如此而已。
我們要帶給孩子們是在未來人生道路上，都用得到的核心能力。是如何解決問題，如何因應快速變換的世界，擁有組織與規劃能力，擁有創意與維護好好生活的應變適應力。
寫了這麼多，總算是把從疫情開始，到目前疫情還在進行中，太陽實驗室團隊持續進行的各項事情，做了個交代，還是盼望大家生活能夠早日恢復過往，不過不管怎樣，在當下都要「好好生活」。
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