常常會覺得自己很愛給自己挖坑，總是強調太陽實驗室是在教「思考」，而不只是教些技術，孩子學到後面，總是想要讓他們能夠應用所學，做出自己想做的，這樣才甘心。
專案金字塔
之前暑假有辦過「遊戲設計師」的營隊，帶著孩子透過觀察生活中的遊戲，找出規則，轉化成程式。結束後，家長、孩子反應都很好，表示過去都是學習如何寫程式，很少有機會能夠思考怎樣從事物中，運用邏輯，透過抽象化，轉換成程式表現出來。
如果將整個專案的過程，想成一座金字塔，頂端是這專案的主題，也是想達成的目標，可能是一個不那麼具體的概念，底部是最後呈現的程式畫面，中間則是根據主題不斷發散收斂，產生的規則，思考抽象的程式碼，之後切割為許多小元件、模組，最下面則是變數、邏輯判斷式，這些堆疊成一個專案的完成。
以之前遊戲設計師營隊為例，最頂端的主題，因為是由我們先規劃好，所以接下來的發展，包含當中的規則，以及會用到的元件、函式以及相關邏輯程式，其實我們都已經心中有譜，孩子其實是一步步參與其中，透過引導思考，完成整個專案金字塔，但其實每一步都在我們的掌控中。
面對冬令營提案時，內部不斷討論，怎樣能夠再進一步？有沒有可能讓孩子自己去決定主題，從發想到構思，設計到寫程式，這樣完整的過程？像是自己選專題題目，去做出來，而非我們找好題目，照著做，整個金字塔，從頭到尾都是由他自己去完成，五天有沒有可能？
我想到自己幫唸國小的女兒買了一隻可以計步的手錶，配合手機app，只要走到目標的步數，app就會發放遊戲金幣，用這些金幣可以裝扮遊戲中的人物，女兒也因此每天努力地走路。我心想這樣的遊戲化設計真有趣，讓孩子沈浸在當中而不排斥，不如就以遊戲化設計為方向，從他們生活中的小事出發，去思考發展，我這樣跟負責程式教學的文揚老師說。
程式限制了專案金字塔的高度
我舉了一些遊戲化程式的範例，像是Nike Running app，如果連續跑步，或是有最快的紀錄時，都會提供不同的徽章，累積不同成就，讓人更想去運動，還有其他的例子。這時文揚老師問了我一句：「Scratch做得到嗎？」。
對喔！五天內，小朋友會用的程式會是Scratch，於是趕快重新看一下Scratch網站，發現光是要做到計分、等級晉升，甚至是完成任務發放成就徽章，對國小生而言，就有一定挑戰，而且要在五天內，學習應用，Scratch程式有其的特性也有他的限制，少了一些介面設計元件，要能在短時間學習應用，並不容易。
不過反觀Scratch有其限制，但是同時也因為這些限制，讓國小生使用，反而更能專注在「思考邏輯」上，在這個階段是個很適合的工具。
我們兩位重新「以終為始」畫出這幾天要讓孩子經歷學習的示意圖，並且盤點出使用Scratch程式語言，對一位初學者，三天內要學習的觀念與技能（第四五天要實際運用），再進一步，該用什麼方式能夠引導孩子思考自己生活中的小事，轉化成有趣的概念，進而整理出規則，甚至產出概念畫面，有多少的時間可以使用，有多少的時間可以學習，雖然以前也常常跑Google Design Sprint流程，在五天內從零到有發展出一個Prototype，但是這次除了要發展外，還要帶著孩子學習，兩人都覺得是一大挑戰，但覺得還是有可能，就來試試看吧！
中間當然有些取捨，也提出很多方式，比方透過範例劇本來引導（引誘）孩子往我們想要的方向去做，在內部會議中提出，就被設計總監Fish打槍，她說這樣子就不是他們自己想的，少了心理層面的思考，那就只是照著老師的想法去做，誒…….，只能說我們對「思考教學」實在很執著。
一方面要能兼顧設計思考、運算思維以及程式學習，一方面也要在有限的時間內去完成這三樣，同時必須讓孩子做出自己想到的，幾番討論後，終於找出可行的方法，預計在營隊中，會教孩子遊戲設計的心理學，並且引導思考將生活中的小事，轉化為有趣的應用或是遊戲，並且學習相關的程式邏輯、變數等知識，整合應用，發展出自己的樣貌。
總是愛挖坑給自己跳，簡單的路不走，專門挑難的走，總是希望在營隊期間，提供不同於平常的學習體驗，雖然我們學期間也有開課，但是願意每週固定上程式課的學生還是少數，如果能夠有一個連續不中斷的五天學習，對孩子而言，除了程式知識外，同時透過完成專案，培養思考與建立信心的好機會，這也是我們一直想帶給孩子的禮物。
一位程式設計師，除了有寫出程式的能力，也要能夠向前拓展，思考到心理層面，才能透過程式創作。
